有人认为，在大学中，科研与研究生教育有关，与本科生教育的关系并不大。然而在上海大学，科研却不是研究生的“专属权利”，本科生也一样能够成为科研的“主角”。近日，学校理学院物理系2017级电子信息科学与技术专业本科生唐鑫岚就以第一作者的身份在国际学术期刊AppliedPhysicsA上发表了一篇学术论文。斩获佳绩的背后，除了学子自身的锐意进取，还离不开上海大学“本科生全程导师制”的功劳——
1994年，新上海大学合并组建之初，上海大学按照老校长钱伟长的教育思想，在全国率先探索本科生导师制。2019年，面对新时代高等教育的新形势，为了更好地落实“三全育人”，学校在实施了二十多年本科生导师制的基础上，发布《中共上海大学委员会关于深化本科生全程导师制改革的指导意见》，进一步推进本科生全程导师制，为每一位新生配备导师并贯穿其大学全程。
通过广泛发动，认真遴选，截至去年8月底，学校有本科生的25个院系均已完成导师配备工作。全校共有2188名专任教师承担了2020级和2019级的导师制工作，在这两个年级中形成了“人人有导师”的良好局面。
2020年5月上海大学本科生导师制工作推进会
此次以第一作者身份发表论文的本科生唐鑫岚，正是受益于上海大学本科生全程导师制，在课题组指导老师戴晔教授的鼓励与指点下，他更进一步地对研究对象进行学术探索，最终成功撰写题为“Temporallychirpedfemtosecondpulselasernon-reciprocalwritingonthesilicon”的学术论文。
去年春节期间，环境与化学工程学院2018级学生杨哲贤和同学在研究课题时遇到了难点，便给自己的全程导师陆永生发了一条求助信息。尽管当时已是深夜，但陆永生还是迅速回信，通过耐心讲解，难题很快被解决。“师从左边陆老师右边的时间虽然不长，却学到了很多。他非常认真负责，为人幽默风趣，每一次谈话都能让我受益匪浅、备受鼓舞。”杨哲贤每次谈到全程导师都心怀感激。
张统一院士指导学生专业学习
除了在学业上进行交流指点，帮助本科生在科研舞台上大放异彩之外，上海大学的学业导师、班导师、学术导师、科创导师、职业生涯导师、人生导师等不同类型的导师们还要引导学生树立正确的世界观、人生观、价值观，做好思想教育工作，帮助学生解决生活、心理等方面的困惑。
去年疫情期间，为帮助本科毕业生顺利实现毕业和就业，上海大学钱伟长学院的全程导师们通过邮件、微信等在线交流方式，实时为76名2016级毕业班学生提供课题选择、文献查阅、数据处理等各方面指导，确保毕业设计高质量完成。同时，导师们还积极针对考研、就业、出国深造等不同目的为学生出谋划策，深受学生和家长欢迎。
谈到全程导师，力学与工程科学学院2017级本科生胡晴涛感激不已，“我在公司实习的时候，总会遇到一些不同于学校的复杂事情。当我心情低落、迷茫或者有些感悟时，找导师聊一聊，他的人生阅历和立场往往会带给我一个全新的视角。导师也会经常主动找我、帮助我，就像一个送上门的‘宝藏’。”
对于“目前国内大学里都有学生辅导员，为何还要专业老师发挥育人功能？”这个问题，上海大学党委书记成旦红表示，“大学辅导员与大学生的一般比例为1：150，很难满足对学生的个性化指导，而每位全程导师所面对的学生总数仅有10人左右，遍布全部年级，思政教育的质量将会大为改观。此外，上海大学的老师一般都拥有博士学位，有着扎实的专业知识，不仅可以在学业上给学生以充分指导，很多老师还具有海外学习或工作的经历，对世界的理解，对社会的认识，使他们在学生面前就像是一本厚厚的书，足以胜任教育引导学生。专业老师与辅导员协同育人，可以形成合力，完善“三全育人”的教育理念。”
《光明日报》报道上海大学本科生全程导师制“三全育人”新模式
在担任导师的过程中，有许多老师发现自己对学生的付出并非单向，而是教学相长。2017年入职的青年教师张衍已经先后担任过9名学生的导师，学生们经常会主动分享自己对周遭的认识与感受，有时会异常有活力、有见地。“通过学生的分享，我了解到他们对于明星的态度、家庭的观念以及学校课程的建议。这些都反向促进我不断调整自己的沟通与交流方式、授课方式乃至调整课程的内容。”
今后，上海大学将进一步总结经验，通过一系列推进本科生全程导师制工作的举措，进一步凝聚广大教师共识，加强对全程导师制工作落地的指导，增强教师参与本科生全程导师制工作的积极性、主动性、责任感、使命感，为培养全面发展的卓越创新人才而持续努力！
素材来源：上海大学
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