广东省教育厅近日发布了教师队伍建设“十三五”规划，其中提到未来5年，要形成较为完善的中小学骨干教师培养体系，培养一批在国内外具有较大影响的基础教育名教师和名校长。相比于北京、上海这些传统教育强市，作为“后起之秀”的深圳也在提速发展，近年打出“深派教育”的口号，在全国初具影响，当中的核心就是名师、名校长队伍的打造。从重金引进教育人才，到创新方式培养本土教师队伍，深圳首创年度教师、每周一小时校长学习会等做法，教师队伍建设正在多维发力。
师资现状
深圳师资基础好有活力亦有瓶颈
深圳现代教育经过短短36年发展，如今全市已有各级各类学校、幼儿园2196所，在校生(在园幼儿)187.7万人，教职工16.3万人，其中专任教师11.3万人。论规模，基础教育和北京、上海相当。深圳整体师资水平也处于全省前列。
近期深圳市教科院一份调查指出，深圳中小学教师整体偏年轻，充满活力，专业素养整体良好，专业理念与师德水平较高。不久前，广东省公布教师职称改革后首批中小学正高级教师名单，全省165名获评教师中，广州有34人，深圳有26人。在职称改革前，深圳作为试点城市，已于2013年评出了22名中小学正高级教师。这些都说明了深圳教师队伍的活力和实力。在深圳首批正高级教师、原市教科院院长、现任深圳科学高中校长尚强看来，这与深圳上世纪八九十年代打下的厚实基础有关。当时，深圳凭借高工资和良好的工作氛围从内地引进了一大批名师。
但近些年来，随着生活成本尤其是房价的飙升，深圳教师工资水平，与国内其他城市相比，已无太大优势。在深圳市云顶学校校长杨坚看来，一方面适合深圳教育的人才不多，另一方面，人才引进的难度和成本大，加上体制内束缚，高消费成本，教育专家成长土壤不足，与内地待遇的比较优势不再等，都不容乐观。
“深圳的高素质教师队伍已经难以为继了！”去年深圳市“两会”期间，与会者的“警言”让人印象深刻。深圳市政协委员邓少勇在会上披露其调研报告，指出深圳教师培训方式僵化落后，教师待遇偏低、房价高企等问题，影响了教师队伍的发展。其相关建议引起了政府的高度重视。不久前在市委党校作报告时，市教育局长张基宏就表示，要加强师资队伍建设，大力引进一批名校长、名教师，深入推进校长职级制，优化教师系统培养机制，加强民办学校校长教师队伍建设等。
师资引进
多区重金引进优秀教育人才
南都记者梳理深圳市及各区政策发现，重金引进和本土培养，成为深圳教师队伍建设的两大抓手。
在人才引进方面。早在2012年，福田区就以百万年薪引进5位校长，5名校长都是“特级教师”，拥有高学历、高职称、高荣誉、高素质的共同特征。龙岗区最近3年引进了47名高端教育人才，其中在2014年面向全国引进了4名优秀校长任新开办的4所新学校校长，2015年又启动了面向全国引进以特级教师为主的高端教育人才工作，最终引进了18名以特级教师为主的高端教育人才。
作为新成立的行政区，龙华区教育发展对优秀人才的需求也持续加大。去年8月，当时的龙华新区出台了高层次人才实施办法(试行)，并于去年10月，面向全国公开选聘(选调)一批教育、医疗卫生系统高层次人才，其中计划引进教育系统高层次人才47名。对于引进的教育系统高层次人才，可享受奖励补助15万元到100万元不等。据介绍，此次招聘报名人数多达300余人，其中符合第一类人才(特级教师或正高级职称教师)引进标准的报名人选55名。
师资培育
创新本土名师名校长培养方式
除了大力引进优秀人才，近年来，深圳更注重培养本土的优秀教育人才，培养方式也各具创新。福田区建立高实效的名师工作室群体。南山区推出教师发展三大计划：先锋计划(打造行政专业队伍)、引领者计划(针对骨干教师、骨干班主任、优秀信息技术名师和学科导师等展开的培训)、精英教师培养计划。宝安区创新“五段互动式”培训，龙岗区实施“五段式”梯队培训项目，其它区也有一些教师专业发展的融教科研与培训一体的项目与培训。
去年，曾任市教育局师资管理处处长的王水发出任罗湖区教育局局长，在校长、教师队伍建设方面着力甚多。今年新学期以来，罗湖区开展“每周一小时校长学习会”活动的参加对象为全区公、民办中小学校长，区直属公办幼儿园园长，学习时间为每周二17：00-18：00。学习形式包括自主分享、小组讨论、汇报交流和专家点评。在5月23日的学习会上，王水发介绍了“每周一小时校长学习会”的设计初衷与展望。“学习是一种对话，是一种交往，也是一种主动的建构与动态的生成。”他指出，校长的演讲与分享既能促进他对问题进行深入的思考，也能够给听者带来启示，这是一个彼此成全的过程。接下来“校长学习会”还会将分享的主体变得更加多元，从罗湖区扩大到深圳市的名校长，从校长扩大到名师，乃至扩大到外地的专家。
龙华区则聚焦与学生最亲密接触的班主任群体，今年首次设立“班主任节”，通过形式多样的班主任节活动，让师生家长进一步了解班主任的日常工作和生活，搭建班主任专业发展、艺术性发展的平台。据介绍，龙华区将推出《深圳市龙华区班主任队伍建设行动计划(2017-2019年)》，未来5年，要建设一支师高素质的班主任队伍。
“年度教师”发挥辐射作用
新增“年度教师”工作室
尤其值得一提的是，深圳在构建名师、名校长梯级培养体系的基础上，全国首创“年度教师”评选。从2015年首届评选开始，在全市10万教师中已评出王雪娟、孙立春两名“年度教师”，还有邓晓红、钱江、杨博、高洁、尹庆华、陶红松等“年度教师”提名奖获得者。两届“年度教师”组成巡讲团，到市内外做教育交流分享，树立深圳教师形象。
去年年底以来，2016年“年度教师”巡回报告团在深圳中学，福田、罗湖、南山、盐田、宝安、龙岗、龙华、坪山、光明、大鹏、深圳实验学校，深圳科学高中、深圳第二外国语学校进行了14场巡回报告，并赴深圳市对口帮扶的汕尾、河源市，广西壮族自治区的百色、河池市作了4场交流报告会。
如何进一步发挥“年度教师”辐射、示范和引领作用？5月24日，深圳市教育局在组织完2016年年度教师19场巡回分享之后，再次给出创新答案———成立了2016年深圳市“年度教师”孙立春工作室，这也是全国首个“年度教师”工作室。接下来，2015年深圳市“年度教师”王雪娟工作室也将揭牌。深圳市教育局有关负责人称，今后，每届年度教师都将设立年度教师工作室并成为常态。
据悉，2016年“年度教师”孙立春工作室有别于一般的学科名师工作室，它按1+5+N的模式设置，设年度教师工作室主持人1人，由年度教师孙立春担任；设立工作室首席导师5人，由2016年年度教师提名奖获得者高洁、尹庆华、陶红松、肖晨、吴炳生5人组成，年度教师工作室成员设若干人。孙立春工作室目前已有17名成员，分别来自15所不同的学校、不同的学段、不同的学科，这些教师在教育教学、课题研究、书刊编写、论文撰写、指导学生参赛等方面均有专长。同时，市、区教育局还为年度教师工作室配备导师专家团队和经费保障，这些有利条件为工作室的各项活动的开展提供了充分的支持。
“回想自己从大学毕业后，在南山从骨干教师到精英教师再到年度教师的成长历程，深深认识到教师的成长需要氛围，需要合力，更需要辐射和带动。”孙立春表示，希望通过工作室能创造出一个卓有成效的“教育场”，通过整合本市优质教师资源，让工作室的每一个成员在这个“场”中都能够顺畅地分享自己在不同的教育现场里的探索与收获，力争让工作室成为学习共同体、创新实验室、辐射新平台、名师孵化池。
